我認為，在馬爾諾的詩歌中，語言材料的破壞和修辭形式的彎曲主要是為了拒絕理解和解釋學上的敬意。 部分地，鑑於此，我不得不反駁 Ernő Szabó Kulcsár，他在與 Márton Lajos Varga 的對話中說“......這些解構的詩歌結構仍在等待一些先驗或形而上學的意志將它們構建成某處的詩. (...) ...在他的詩歌中，遠非某種後前衛或新前衛的創作風格，而是一種相當精確定義的世紀之交的現代世界觀。 我是一名可靠、自信的大學生，擁有高水平的 IT 知識。 我很樂意進行 IT 輔導和補習。 ”也許他是對的，我所有與詩歌相關的批評都存在根本性的缺陷，因為在我這臭臭的一生中，從來沒有花這麼多時間在一首詩的陪伴下。 不過，我認為這種斷言更有可能不能有效地用於整個詩歌；有些詩歌文本需要不同類型的關注。 對詩人而言，對關於上帝本質的問題的邏輯-哲學回答既不充分又不充分。 除了聲明他只是部分擁有上帝的形象和對上帝的信仰之外，他還試圖應對那些可能喚起絕對信仰狀態的內心思想星座。 水餃 他設置圖像，從思想-情感-情感元素構建，並且——正如他作為詩人的第一個姿態是宣布他的陳述的有效性有限——他設置、放置和重新定位的不是對象本身，而是思想——在他詩歌的內部空間或多或少定義的坐標之間思考它的語言結構。 然而，它們也有一些元素，其含義無法根據常規代碼破譯。 換句話說，我們得出截然不同的解讀，這取決於我們是否以創造性的方式賦予詩歌中包含的意像以意義，或者我們是否將它們視為符號並試圖破譯它們想要傳達的意義（同樣隱藏）。 羊肉爐 一種越來越流行的後現代（所謂）文學實踐方法是將新出現的文本和文本組與一部或一組經典作品建立緊密聯繫。 這就是 Kukorelly 午餐 在這本書中使用荷爾德林德語詩歌片段所做的事情。 這些詩自然是從圖像中構建出來的。 圖片的構圖常常有夢幻般的東西，他們的情緒高漲。 他在身體上和智力上，尤其是在情感上，越接近他詩中的事件或人物，他越經常違反審美理想，他的作品中就越經常出現乏味和不相稱；誇誇其談的陳詞濫調越頻繁地從他的筆下滑落，爆發只適合原始情感的無形傳遞。 湯圓 例如，在他入獄的那些年裡，他沒有寫出一首好詩，或者至少從那時起他就沒有發表過那個時期創作的真正有意義的詩歌文本，這些文本將他當時的生活變成了抒情形式。 這首詩沒有一個詞可以稱得上詩意，但就其整體效果而言，它是一首詩。 它像一月的樹一樣清除了多餘的東西。 關於他，首先想到的是他很幽默。 同時，稱它為非人稱也很奇怪，因為——就像該卷中的大多數詩歌一樣——這個數字是用第一人稱寫的。 水餃 詩意的視野、令人興奮的結構脈動、表現的暗示性、詩歌形式的多樣、獨立的生命，即使人們會有所保留，也會帶來結果。 很明顯，這本書包含了一位偉大詩人的即興創作。 我是 Endré Horváth，一位擁有 forty 年經驗的退休幼兒園教師。 我很樂意為孩子們的入學做準備。 另一方面，有些詩似乎帶有一種懷舊、懷舊的基調。 本書的最後幾篇——窗戶的大小，來自上帝寶座的背後，灰色知識——嘗試談論在世界上行善、猜測秘密、擁有可擁有的知識意味著什麼，接受它只不過是“彩色的灰色知識而不是不確定性”。 同時，這些詩的比喻有時還相當青春期。 小火鍋 但這一切與佩特里有什麼關係呢？ 好吧，我相信正如蘇格拉底對話的本質無法用這兩種方法中的任何一種來達到一樣，佩特里的詩對接受者和理解者來說也是封閉的。 主要是因為 Petri 沒有簡化的、濃縮的信息。 我為中小學生提供數學方面的幫助。 我輔導小學生並為他們準備論文，還輔導高中生的化學和生物科目。 我不僅了解猛獁象松樹，而且還是一名生物學博士生。 我想利用我六年與 SEN 孩子的經驗，以生物輔導和比賽準備的形式。 作為一名特殊教育教師/幼兒園教師，我在維斯普雷姆縣照顧孩子並培養技能。 自助餐 我今年26歲，擁有學士和碩士學位，是一名特殊教育教師，專攻學習障礙和聽障教育。 我很樂意為特殊教學目的承擔學齡前或低年級兒童的發展，而不僅僅是 SEN 兒童。